Образователен център и занималня Академия Алгара

Изследванията на Edward Deci и Richard Ryan върху Self-Determination Theory показват, че за да поддържаме качествена и устойчива мотивация, са важни три основни психологически потребности: автономност, компетентност и свързаност.

❗ В образованието това означава детето да има усещане, че има избор и участие, както и да има подкрепяща връзка с учителите около него.

Явно някъде тази връзка изтънява и се къса, защото всяка година чувам от някои деца: „Нямам мотивация за учене.“ Но ние бихме разгледали мотивацията не като причина, а като симптом.

Ако едно дете не разбира материала, постоянно се сблъсква с неуспех или не вярва, че може да се справи, трудно можем просто да му кажем: „Хайде, мотивирай се.“ Всъщност можем. Но няма да има особен ефект.

Затова все често казваме на родителите да сменят подхода. Вместо да мислят как да мотивират детето, то първо да се запитат:„Какво му пречи да бъде мотивирано?“ Защото поредната скъпа играчка или наказанието няма да решат проблема, ако причината е другаде.

Не можем да очакваме едно дете постоянно да бъде мотивирано отвън. А понякога проблемът не е в липсата на мотивация. Понякога просто още не сме открили какво стои зад нея.

📌 Съвети:
- Проверете кое затруднява детето и потърсете откъде идва тази трудност, вместо само да питате: „Защо не учиш?“
По-полезно е да разберем какво точно му е трудно — предметът, конкретен урок, концентрацията, самите задачи, страхът от грешки, самото започване.
- Говорете с детето дали разбира защо е важно да учи дадения предмет. Как тези знания могат да му бъдат полезни и къде липсата им би могла да му създаде трудности по-нататък?
- Проверете дали детето има усещане за напредък и удовлетворение от това, което прави. Понякога усилията са много, но когато детето не вижда резултат, постепенно губи желание да продължава.
- Наблюдавайте кога точно изчезва мотивацията.
Само по математика ли? Само при домашните? Преди контролно? Когато трябва да учи само? Или при всяка учебна задача?

Това е едно от нещата, които правим, когато едно дете започне индивидуални уроци при нас. Разговаряме с родителите и с детето, за да се опитаме да разберем не просто какъв е проблемът, а какво стои зад него.