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DYSPOWER 🧠 Former & Sensibiliser aux TND (DYS, TDAH, TSA...)

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🌟 Ingénieur pédagogique neuroatypique
🚀 J'accompagne, sensibilise aux TND
💡La Lampe d'Aladdin des parents et enseignants et AESH 🩷🙏
⤵️DM

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💙 Être DYS, ce n’est pas manquer de capacités. C’est parfois devoir trouver un autre chemin pour les exprimer.

Aujourd’hui, à l’occasion de la Journée nationale des DYS, j’ai envie de rappeler une réalité encore trop souvent méconnue.

📊 6 à 8 % de la population serait concernée par les troubles DYS, selon la Fédération Française des DYS. Cela représente des millions de personnes qui, chaque jour, apprennent, travaillent, créent et avancent différemment. Source : ministère chargé du Handicap

Derrière les difficultés de lecture, d’écriture, de calcul ou de coordination, il y a aussi des personnes avec des idées, des ambitions, des talents et une formidable capacité à chercher d’autres solutions.

✨ De la créativité.
💪 De la persévérance.
❤️ De l’empathie.
🧠 Une pensée différente.
🚀 De la détermination et de l’adaptabilité.

Attention, il ne s’agit pas de prétendre que les troubles DYS sont toujours une force. Les difficultés sont réelles, parfois épuisantes, et les adaptations restent indispensables.

Mais un trouble ne résume jamais une personne, et une difficulté ne définit pas son potentiel.

À l’école, au travail et dans notre société, nous avons tous un rôle à jouer : mieux comprendre, arrêter les jugements trop rapides, adapter nos pratiques et donner à chacun les moyens de révéler ses capacités.

Chez DYSPOWER, le message est simple : être DYS, c’est aussi avoir le droit de réussir sans devoir rentrer dans une case. 💙

Et si nous arrêtions de demander aux personnes DYS de faire toujours comme tout le monde, pour commencer à leur donner les moyens de réussir à leur façon ?

Parce que la différence n’est pas un manque. C’est une autre manière d’aborder le monde.

💬 Et vous, quelle action concrète pourrait rendre votre environnement de travail ou d’apprentissage plus accessible aux personnes DYS ?

#JournéeNationaleDesDYS #DYSPOWER #Neurodiversité #Inclusion #handicapinvisible by @dyspower

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3 days ago

Et si les profils dyslexiques et TDAH n’étaient pas “inadaptés” au monde professionnel… mais simplement sous-estimés ? 🧠

C’est une question que j’ai eu envie d’explorer avec Laurence Mateos Gattini, lors d’une interview consacrée à la neurodiversité au travail et aux compétences des profils neuroatypiques.

Parce qu’à l’école comme dans le monde professionnel, on remarque encore trop souvent les difficultés avant de voir les talents.

Et pourtant, les chiffres sont intéressants.

Une étude menée par Birkbeck, University of London, en collaboration avec Neurodiversity in Business, auprès de 990 salariés neurodivergents et 127 employeurs, met en évidence plusieurs forces fréquemment associées aux profils neurodivergents :

🔹 80 % citent l’hyperfocus comme une force
🔹 78 % mettent en avant leur créativité
🔹 75 % parlent de leur capacité à innover
🔹 71 % soulignent leur traitement des détails

Mais au-delà des chiffres, il y a une réalité essentielle :

👉 Une personne dyslexique ou TDAH n’a pas automatiquement des “super-pouvoirs”.
👉 Chaque profil est différent.
👉 Les forces dépendent aussi de la personne, de son environnement, des missions confiées et des aménagements mis en place.

C’est justement là que la question de la neuroinclusion au travail devient essentielle.

Comment permettre à chacun d’identifier ses compétences, de les développer et de trouver un environnement dans lequel elles peuvent réellement s’exprimer ?

C’est aussi ce que nous avons exploré avec Laurence MATEOS Gattini dans cette interview. 🎙️

Parce qu’un élève que l’on considère aujourd’hui comme “en difficulté” peut devenir demain un professionnel créatif, persévérant, innovant, stratégique et capable de penser autrement.

💬 Et vous ?

Quelle compétence ou quelle force avez-vous déjà remarquée chez une personne dyslexique, TDAH ou plus largement neuroatypique ?

Créativité ? Hyperfocus ? Pensée originale ? Résolution de problèmes ? Sens du détail ?

Partagez votre expérience en commentaire 👇
#aura #tdah #medef #enseignants #work by @dyspower

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6 days ago

🚨 PAS DE RQTH ≠ PAS D’AMÉNAGEMENTS !

Et si cette idée reçue empêchait certains jeunes de demander les adaptations dont ils ont besoin ?

🎙️ Laurence Gattini Mateos, du MEDEF Auvergne-Rhône-Alpes apporte son éclairage sur un sujet essentiel :

👉 Quels aménagements peuvent être envisagés pour un jeune, avec ou sans RQTH ?

🏫 En classe
🎓 Pour les examens
💼 En stage
🏢 Et dans le monde de l’entreprise

📊 À la rentrée 2024, 563 300 élèves en situation de handicap étaient scolarisés en France, dont 86 % exclusivement en milieu ordinaire.

Derrière ces chiffres, il y a surtout des jeunes qui ont besoin que leur environnement puisse s’adapter à leurs besoins.

Alors, parents, enseignants, professionnels de l’accompagnement :

Ne partez pas du principe que l’absence de RQTH signifie l’absence de solutions.**

🎥 Écoutez Laurence GATTINI Mateos nous expliquer ce qu’il est possible de mettre en place.

💬 Et vous, connaissiez-vous ces possibilités ?

#RQTH #Handicap #Inclusion #ÉcoleInclusive #medef by @dyspower

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12 days ago

« J’étais très bonne dans certaines matières, mais dans d’autres, c’était vraiment compliqué. »

Dans cet extrait, Maeva raconte son parcours scolaire et ce décalage entre ses réussites et les difficultés qu’elle rencontrait.

Un témoignage qui questionne notre manière de repérer les troubles neurodéveloppementaux chez les enfants qui réussissent à l’école.

L’épisode complet est disponible dès maintenant. lien dans ma bio

#Neurodiversite #Dyslexie #Education #SanteMentale #Podcast by @dyspower

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15 days ago

La fatigue cognitive invisible

Quand faire ses devoirs devient un parcours du combattant

Il y a des élèves qui rentrent chez eux après une journée d’école… et qui ont déjà dépensé une énergie considérable simplement pour tenir, écouter, comprendre, mémoriser, écrire, se concentrer et s’adapter.

Pour un élève avec un TDAH et/ou des troubles « dys », la journée scolaire peut représenter un véritable marathon cognitif.

Et pourtant, de l’extérieur, rien ne se voit.

Il n’a pas couru.
Il n’a pas porté de charges lourdes.
Il n’a peut-être même pas beaucoup parlé.

Alors pourquoi est-il épuisé ?

Parce que son cerveau a parfois dû travailler beaucoup plus longtemps et beaucoup plus intensément pour réaliser des tâches qui semblent ordinaires.

Lire une consigne peut demander plusieurs efforts successifs : décoder les mots, comprendre la phrase, identifier ce qu’on attend, maintenir l'information en mémoire et passer à l'action.

Écrire peut mobiliser l’attention, l’orthographe, la mémoire de travail, la planification

#enseignants #tnd #tdah #devoirs #inclusion by @dyspower

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18 days ago

“On a ouvert une histoire.
Une histoire de phobie scolaire, de TND… et de reconstruction.”

Nous avons accueilli Maëva Coffin, fondatrice de DYSPOWER.
Son parcours, c’est celui d’une enfant qui a souffert…
et d’une adulte qui se bat aujourd’hui pour que ça n’arrive plus.

Elle forme les enseignants.
Elle accompagne les entreprises.
Elle crée des espaces où les enfants — et les adultes — n’ont plus besoin de se cacher pour exister.

🎧 L’épisode complet est disponible sur YouTube.
Il était une boîte. by @dyspower

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22 days ago

"Faut pas avoir peur de la différence parce que c'est en étant différent qu'on voit le monde autrement.”

@ladivabonsplans, Ingénieur pédagogique, est venue témoigner sur sa dyscalculie. Maeva revient sur son combat pour être diagnostiquée et reconnue en tant que telle, comprendre son trouble, et surtout, sur la manière dont elle a transformé cette particularité en une force.

Son but aujourd’hui est de sensibiliser, notamment les enseignants, sur ce sujet pour que les troubles Dys ne soient plus stigmatisées.

Maeva sera en recherche d’emploi à partir de septembre et nous explique que le handicap ne doit pas être un frein au travail.

Elle a également écrit un article et créer une chaîne YouTube appelé DYSPOWER en faveurs du manque de formation des enseignants sur les TSLA

#media #handicap #handicapsinvisibles #handicapinvisible #invisibilisation #Dyslexie #Dyscalculie #Temoignage #Reel #itw #dys #troubledys #tnd #travail #santé #sante by @dyspower

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2 years ago

SWIPEZ si vous êtes ENSEIGNANT : les TND détruisent SILENCIEUSEMENT vos élèves ! 😱

Mon carrousel CHOC révèle les dégâts invisibles que j’ai vécus ! (fatigue, estime brisée, abandon scolaire).

→ 6 slides factuels + SOLUTIONS CONCRÈTES.

👉 C’est MAINTENANT que vous pouvez changer ça !

✅ ACTIONS : Partagez en story pour alerter vos collègues. Dites "C'est mon quotidien" en com.

#TND #dyslexie #Enseignants #EducationInclusive #TDAH by @dyspower

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6 months ago

« C’est de la drogue ? » — Non. Mais on comprend pourquoi vous posez la question. 💊

Avec @dyspower, on a voulu parler de la Ritaline vraiment : ce qu’elle fait dans le cerveau TDAH, les idées reçues qu’on entend encore trop souvent, et tout le protocole derrière la prescription.

Parce qu’un médicament encadré, suivi, et prescrit au bon patient, c’est exactement l’opposé d’une drogue.

👉 Mentionne quelqu’un que tu connais qui se pose des questions sur la Ritaline, cette publication est faite pour lui. 💙

Sauvegarde ce post, tu vas y revenir. 🙏

#ritaline #tdah #neuroatypique #pharmacienne #dyspower taken in Paris, France by @dyspower

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5 months ago

Un traitement peut faire beaucoup. Mais il n’agit jamais dans le vide. 💊

Une personne avec un TDAH ne vit pas qu’avec des troubles de l’attention.

Elle peut aussi traverser :
De l’anxiété.
Des nuits difficiles.
Une pression scolaire constante.
Une perte de confiance.
Une vraie souffrance psychologique.

Et ces éléments peuvent, à leur tour, influencer l’attention et les apprentissages.

Alors quand on évalue un traitement, la question n’est pas seulement :
« Est-ce que ça marche ? »

Mais aussi :
« Est-ce que cette personne va mieux ? »

Plus concentrée, oui. Plus performante, souvent.

Mais est-ce que ça veut vraiment dire qu’elle va mieux, dans sa tête, dans son corps, dans son quotidien ?

Parce que plus performant ne veut pas toujours dire mieux.

Un élève peut se concentrer, terminer ses tâches, obtenir de meilleurs résultats… et rester anxieux, mal dormir, se sentir sous pression, ne plus avoir de plaisir à apprendre.

La santé mentale ne peut pas être la variable qu’on oublie de regarder.

👉 Alors, que doit-on vraiment surveiller ? Pas seulement l’attention et les résultats. Mais aussi l’anxiété, le sommeil, l’humeur, le comportement, les effets indésirables.

Comprendre avant d’interpréter. Adapter avant de culpabiliser.

💾 Enregistre cette publication et partage-la à une personne qui accompagne un enfant ou un adolescent avec un TDAH.

Et toi, qu’est-ce que tu surveilles en priorité chez un enfant traité pour un TDAH ? On veut lire vos retours en commentaire. 👇

@dyspower x @pharmacurieuse

#TDAH #santementale #rentree #ecole #TDAHfrance taken in Paris, France by @dyspower

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2 months ago

Et si derrière un comportement difficile se cachait une souffrance invisible ? 💔

Un élève qui s’agite, décroche, oublie ou s’oppose n’essaie pas toujours de « mal faire ».

Il est peut-être anxieux.
Épuisé.
Submergé.
En manque de sommeil.

Ou en train de perdre confiance en lui.

La santé mentale ne reste pas à la porte de la classe.
Elle influence la concentration, la mémoire, la motivation, les relations… et la capacité à apprendre.

Alors, au-delà de la question :
« Est-ce que ça marche ? »
Posons-nous aussi celle-ci :
« Est-ce que cet élève va mieux ? »

Mieux dans ses apprentissages, oui.
Mais aussi dans sa tête, dans son corps, dans ses journées et dans l’image qu’il a de lui-même.

Parce qu’un élève n’est pas un problème à résoudre.
Ce n’est pas un comportement à faire disparaître.
C’est une personne dont la santé mentale mérite d’être entendue avant d’être jugée.

Un traitement, un aménagement ou un accompagnement peuvent aider. Mais aucun ne remplace l’écoute, la compréhension et un environnement sécurisant.

Prendre soin de la santé mentale d’un élève, c’est aussi lui donner de meilleures chances d’apprendre.

👉 Dans la partie 2, nous verrons comment observer, adapter et accompagner concrètement, sans culpabiliser l’élève ni ses parents.

💾 Enregistre cette publication et partage-la à une personne qui accompagne un enfant ou un adolescent.
@dyspower x @pharmacurieuse

Pour réaliser ce carrousel, nous nous sommes appuyé sur :

- A.N.A.E. (Piquard-Kipffer, A., & Jérémy Z., coord.). (2024). Comment mieux comprendre l’impact de la santé mentale sur les apprentissages et la scolarité ? Troubles psychiques et comportements : enjeux, perspectives et impact (n° 201, vol. 36, n° 3). A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l’enfant.

- ⁠HAS (2024). TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents.

- ⁠Bryant A. et al. (2023). A meta-analytic review of the impact of ADHD medications on anxiety and depression in children and adolescents.

- ⁠NICE -NG87. Attention deficit hyperactivity disorder: diagnosis and management.

#TDAH #santémentale #scolarité #parentalité #anxiete taken in Paris, France by @dyspower

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2 months ago

« Pourquoi lui, il a le droit ? »

C’est une phrase que beaucoup d’élèves ayant des aménagements scolaires ont déjà entendue.

Un tiers-temps.
Une consigne adaptée.
Moins de pression sur l’orthographe.

Vu de l’extérieur, ça peut sembler injuste.

Mais est-ce qu’on peut vraiment juger une situation qu’on ne comprend pas ?

Barnabé m’a raconté ce qu’il a vécu.
Ses profs acceptaient ses aménagements.

Ses camarades, eux, ne les voyaient pas forcément de la même manière.

Et je trouve qu’il y a une chose importante à retenir de son témoignage :

on voit l’aménagement, mais on ne voit pas toujours la difficulté qui se cache derrière.

Avoir plus de temps, ce n’est pas avoir les réponses.

Être aidé, ce n’est pas être favorisé.
C’est parfois juste avoir besoin d’une autre façon de faire pour arriver au même endroit.

Et surtout, personne ne devrait avoir à avoir honte d’avoir besoin d’aide.

Alors plutôt que de demander :

« Pourquoi lui ? »

Peut-être qu’on devrait commencer par demander :

« De quoi a-t-il besoin pour réussir ? »

🎥 Je vous laisse découvrir le témoignage de Barnabé.

Et si ce témoignage pouvait changer le regard de quelqu’un ?

D’un parent.
D’un enseignant.
D’un camarade.
D’un proche.

Partagez-le.

Parce que derrière chaque aménagement, il y a une réalité que l’on ne voit pas toujours.. 💔❤️‍🩹
#troublesdys #ecoleinclusive #aménagementscolaire #enseignants #rentréescolaire taken in Paris, France by @dyspower

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17

a month ago